新·徐汇 | 解读学前教育“十四五” ， 聚焦“儿童权力视角”

暑期期间上海新徐汇教育采取线上线下同步直播方式，对本部员工、全体园所长、教研组成员及骨干教师进行暑期师训。新徐汇教育特邀学前教育专家结合新徐汇教育及旗下园所实际情况，分别以《品质深耕，致知力行—幼儿园普及普惠工作推进与实施》为主题从国家、地方到区级层面，详细解读学前教育“十四五”规划内容;以《幼儿园规划的三维视角》入手，围绕“十四五”规划中对学前教育的要求，从规划的思考与定位、框架与要素、组织与实施三个方面进行了培训与指导，为后续新徐汇教育、园所及教师个人制定相应的发展规划做好政策理论准备。 

聚焦“儿童权力视角”

在两次培训中，专家均提出“儿童权利视角”，并强调无论是幼儿园的整体规划，还是在基础课程的理念上更多地应回归于儿童，要尊重儿童生命权、生存权和发展权，要以“儿童的视角”去设计规划幼儿园的全面发展。

学龄前儿童特点

【年龄小】幼儿年龄段2-6岁，在生命初始的顶端;

【能力弱】不成熟(心智发育、身体发育的不成熟)、动作不协调，神经系统不协调，自我保护意识和能力差;

【经验缺】生活经验缺乏，导致孩子对事件发生前、发生中、发生后往往不知所措;

【预判差】认知不够，还不能预知、预判危险的存在;

【好奇心强】对周围事物感兴趣，想试探、想触摸、想尝试。

案例分享

【案例】“十元钱买小菜”的集体教学活动

【游戏情境】现场使用十元钱购买金额内的菜品，让儿童在实践中理解“10以内的分合”。

【实录】经过老师的集体教学指导，班中出现一名小男孩在购买的过程中，菜的总金额总是超过十元。

【反思与指导1】老师认为这名幼儿并未理解“10的分合”，就此对他进行了个别指导。孩子也表示自己理解了。

【反思与指导2】此名儿童仍购买了超过十元的菜品。老师疑惑并耐心的问其原因，孩子回答让人动容：“因为这些菜都是我妈妈爱吃的!”

【支持与回应】老师在得到这个回答后并没有因为孩子没能够符合教学目标的预期而批评孩子再次出错，而是立即肯定了这个孩子的做法。

案例虽小，但可以发现孩子在看待问题的视角常常会与成年人有所不同。作为学前教育的好教师，不是总“想要”孩子这样、那样，而是“要和孩子一起”这样、那样。要学会观察、倾听儿童，通过与儿童的对话去理解、尊重、肯定儿童。要更多地去丰富和拓展儿童的经验和视角，去挖掘孩子发展的可能性;要允许儿童参与课程的决策，提高对孩子发展的认同性;同时，教师也要关注儿童真实的课程经历与成长，允许孩子的发展存在差异性，满足幼儿个性化发展的需求，帮助每个孩子寻找到成长的力量，每一个孩子都是独特的，每一个孩子都是独一无二的“好孩子”。有着这样状态的幼儿园教师，一定能感受到强烈的职业幸福感，能感受到幸福的教师，才可能培植与传递幸福，才可能成为“好教师”。

建设“好幼儿园”—纵观质量评价标准发展，从硬件、软件、生命个体生活体验”。以儿童为本，从“看不到儿童”，到“看到模糊的儿童”，到“处处可见有生命力的儿童”。看到每一个独一无二的儿童，以他们当下的生活为起点，推动活动的生成与演进。幼儿园质量正是在这样“好孩子”、“好教师”、“好幼儿园”的观念迭代中不断提升、日臻完善。

从规范办园走向优质办园，走向品质办园

本着“深耕徐汇学前教育发展，努力打造徐汇区国有专业化学前教育平台”的宗旨，教育公司通过暑期培训，让所有的园长、教研组成员以及骨干教师学习前沿的教育教学理念，与时俱进。同时以此为契机，对园所的发展提出了“不断攀登，砥砺前行;广纳拓维，品质深耕”的高要求，为“十四五”阶段的园所发展以及教师的个人规划注入新的养分和活力。让新徐汇教育人对于后期如何从规范办园，走向优质办园，走向品质办园充满信心。